干扰是用新的记忆覆盖旧的记忆的过程（追溯性干扰）。它发生在大脑的神经网络中。当旧记忆的 稳定性较高时，干扰也会导致新记忆难以形成（主动干扰）。干扰是 遗忘 [1]的首要原因，也解释了它的 指数性质。 学校教育 [2]的主要问题之一是过大的容量和过快的速度，导致了一种 漏水的学习方法 [3]：在这个过程中，新的知识很容易取代旧的知识，从而使学习的效果降到最低。减少干扰可能是建立记忆 稳定性的一个重要组成部分，正如 记忆的神经统计模型 [4]所预测的那样
必须区分两种形式的干扰:
- 记忆之间的干扰
- 单个突触的记忆信号之间的相互干扰。
上述分化是重要的，因为干扰记忆可能会瞄准、加强或削弱相同的突触。同时，相互竞争的信号可能向同一突触传递矛盾的信息。非干扰性记忆可能在突触层面上相互竞争。后一种情况可能导致看似无关的信息的随机 遗忘 [1]。
对教育的启示是， 自由学习 [5]能最大限度地提高 连贯性 [6]，同时把干扰作为泛化的工具。相反，在 强制教学 [7]中，干扰是一种主导力量，阻碍了 稳定和 连贯 [6]记忆的形成。
自由学习 [5]利用 学习内驱力 [8]以确保选择正确的突触集来表示稳定且连贯的记忆
另见： 教学的连贯与干扰问题 [9]
参考
- 遗忘机制 https://zhuanlan.zhihu.com/p/265081034⏎
- 我永远不会送我的孩子去学校 https://zhuanlan.zhihu.com/p/73383015⏎
- 论老鼠比受过学校教育的人更优越 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272801606⏎
- 记忆的神经统计模型 https://zhuanlan.zhihu.com/p/277483881⏎
- 遗忘机制 https://zhuanlan.zhihu.com/p/265081034⏎
- 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239⏎
- 一致性与连贯性 https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
- 学习中的强迫 https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034⏎
- 一致性与连贯性 https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
- 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239⏎
- 学习内驱力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
- 教学的连贯与干扰问题 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359061669⏎