干扰是用新的记忆覆盖旧的记忆的过程（追溯性干扰）。它发生在大脑的神经网络中。当旧记忆的较高时，干扰也会导致新记忆难以形成（主动干扰）。干扰是[1]的首要原因，也解释了它的。[2]的主要问题之一是过大的容量和过快的速度，导致了一种[3]：在这个过程中，新的知识很容易取代旧的知识，从而使学习的效果降到最低。减少干扰可能是建立记忆的一个重要组成部分，正如[4]所预测的那样
必须区分两种形式的干扰:
- 记忆之间的干扰
- 单个突触的记忆信号之间的相互干扰。
上述分化是重要的，因为干扰记忆可能会瞄准、加强或削弱相同的突触。同时，相互竞争的信号可能向同一突触传递矛盾的信息。非干扰性记忆可能在突触层面上相互竞争。后一种情况可能导致看似无关的信息的随机[1]。
对教育的启示是，[5]能最大限度地提高[6]，同时把干扰作为泛化的工具。相反，在[7]中，干扰是一种主导力量，阻碍了和[6]记忆的形成。
[5]利用学习内驱力[8]以确保选择正确的突触集来表示稳定且连贯的记忆
另见：[9]
参考
- 遗忘机制https://zhuanlan.zhihu.com/p/265081034
- 我永远不会送我的孩子去学校https://zhuanlan.zhihu.com/p/73383015
- 论老鼠比受过学校教育的人更优越https://zhuanlan.zhihu.com/p/272801606
- 记忆的神经统计模型https://zhuanlan.zhihu.com/p/277483881
- 自由学习https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239
- 一致性与连贯性https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134
- 学习中的强迫https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034
- 学习内驱力https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549
- 教学的连贯与干扰问题https://zhuanlan.zhihu.com/p/359061669