反抗

定义

反抗是对限制自由的自然抵抗。

反抗可能表现为对 社会压力的抵抗，对情感压力的抵抗， 对说服的抵抗 ^[1]，对 胁迫 ^[2]的抵抗，对 直接教学 ^[3]的抵抗，与 限制行动 ^[4]有关的抵抗或焦虑，等等。

机制

当我谈到对社会压力的抵抗时，我经常说到它在进化上的重要性。然而，反抗在很大程度上可以用 概念网络 ^[5]、其可塑性和 涌现 ^[6]来解释。算法上的反抗会从网络特性中出现，而不需要专门的连接。

一个新生儿的大脑明显没有 概念连接 ^[5]。 Locke 的一张白纸是一个相当准确的描述。一小部分天生的反应和本能很大程度上反映了天生的大脑结构。

儿童的 概念网络 ^[5]规模较小，且尚未固化，抽象推理能力较弱。所以儿童的 知识 ^[7]或 问题评估，对于成人来说往往很别扭。在成人看来不可能的事情，在孩子看来可能很有可能。若要找到高价值问题的答案，最好的办法是任由年轻人去调查。调查可以是被动的或主动的。最简单的被动途径是询问成人。典型的主动途径则是自己探索。当成人试图推翻孩子的 估值时，他们的输入会得到他们自己的 估值。如果妈妈一直强迫孩子做无聊的事情，或者学习低 估值的东西，妈妈自己的输入将收到低 估值。接受这样的输入将是一种惩罚，这导致了反抗。另一方面，如果一个成年人有令人茅塞顿开的影响，她的输入可能会变得高度重视。至关重要的是，成人要避免徒劳的规则，或强加的虚假学习。最终的代价将是失去他们自己的权威。这将放大健康的反抗。

世界的理解中的漏洞，可能会扭曲儿童的 知识评估 ^[7]。试图推翻过高的 估值将遇到相应的阻力，可能会导致成人权威的迅速丧失。

被压制的反抗

异想天开的儿童会被贬斥为幼稚或愚蠢。大行有益反抗之举的儿童，会被贬斥为固执，然而，应该把反抗理解为 智力 ^[8]的必要条件（见： 孩子的起义）。

当反抗被压制时（例如通过学校的严格管教），它可能会导致被迫服从、 习得性无助 ^[9]、抑郁或更甚。和 学习内驱力 ^[10]一样，反抗在以后的生活中可能会恢复（神经机制完全相同）。然而，对许多人来说，它导致了一个悲伤的、仅仅为他人服务却不尊重自己的价值和心理健康的后半生。

限制自由会抑制反抗，并导致 习得性无助 ^[9]

逆反心理

对于小孩子来说，通过坚持让孩子做相反的事情（例如，请选择蓝色的衣服，以确保孩子选择红色的衣服），很容易诱发行动。这被称为逆反心理。这在成年人身上也起作用。通过提供选择来安抚孩子是非常容易的。孩子可能很容易将虚假的自主权与真正的自主权混淆。然而，这种混淆在健康发展中会逐渐消失。理想情况下，任何一个人都应该在广阔的 行为空间中发挥作用。对限制自由的反抗可能导致战争、恐怖主义、犯罪和其他文明病症。

梦想的自由

一个 4 岁的天才儿童可能想造一颗星星。当他 8 岁时，有人告诉他在物理上这是不可能的，他于是启程创造新的物理。这实际上是真实的故事（见： 视频）。在这种特殊情况下，成人对天真的容忍，对 盲目激情 ^[11]保护，对潜在反抗的接受，将为天才之路开启方向。对于发展新的物理学来说，只有那些拥有天真纯净的 概念网络 ^[5]的孩子们，才有可能探索这一可能性。终有一天，时运因此而动。详见： 教育抵消进化 ^[12]。

儿童应能梦想，应能追求幼稚的激情，其中有未来伟大想法的种子

本 术语条目用于解释《 我永远不会送我的孩子去学校 ^[13]》(2017) 作者： Piotr Wozniak ^[14]

图 ：学校就是这样破坏了对学习的热爱。 学习内驱力 ^[10]是孩子愿意追求的一系列激情和兴趣。 学校外驱力是学校系统设置的一套奖励和惩罚措施。学习内驱力导致简单的、助记的、 连贯的 ^[15]、 稳定的和 适用的记忆，这是因为知识的质量决定了 学习内驱力系统中的奖励程度。由于学校通过 课程 ^[16]（而不是通过 学习内驱力的神经机制）将知识序列化，学校外驱力导致了复杂的短期记忆容易受到 干扰 ^[17]。在学习内驱力和学校外驱力电路之间的 竞争抑制 ^[18]将导致神经连接的减弱。强大的学校外驱力会削弱 学习内驱力，破坏学习的热情，并导致 习得性无助 ^[9]。强大的学习内驱力会导致 反抗，会保护内在的激情，但也可能会导致学校出现问题。在学习内驱力的影响下，储存新的知识是非常有意义的，而且没有任何惩罚（根据 学习内驱力的定义）。这将使学习内驱力茁壮成长，导致学习上的成功（和在学校）。相反，由学校外驱力的压力引起的知识质量低下将产生较弱的奖励信号，并可能产生强烈的 不连贯性惩罚 ^[19]。这种惩罚将反馈产生对 学校外驱力的 反抗，这反过来又需要学校系统的进一步强制纠正，这又会进一步降低知识的质量。这些反馈循环可能会导致其中一种力量占主导地位：学习内驱力或学校外驱力。蓬勃发展的 学习内驱力会增加 反抗，从而增加对学校外驱力的防卫。同样，在学校增加惩罚会增加 习得性无助，削弱 学习内驱力，导致对系统的服从。可悲的是，在大多数情况下，控制系统定格在这两个极端的中间位置（见： 老汤问题 ^[20]）。大多数孩子 讨厌学校 ^[21]，失去对学习的热爱，仍然服从于奴役。他们恢复的最好机会是大学的自由，或者更好的是成年后的自由。见： 在神经元水平上二元决策的竞争性反馈回路

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Thoughts Memo 汉化组译制
原文： Reactance - supermemo.guru

参考

1. 大脑算法保护现实的模型 http://zhuanlan.zhihu.com/p/356977535⏎
2. 学习中的强迫 http://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034⏎
3. 直接教学法 http://zhuanlan.zhihu.com/p/360820529⏎
4. 你会忍心把小狗关进笼子吗？ http://zhuanlan.zhihu.com/p/427095337⏎
5. 概念网络 http://zhuanlan.zhihu.com/p/266541480⏎
6. 涌现 http://zhuanlan.zhihu.com/p/349290940⏎
7. 概念网络 http://zhuanlan.zhihu.com/p/266541480⏎
8. 概念网络 http://zhuanlan.zhihu.com/p/266541480⏎
9. 学习内驱力和奖励（6.1-6.10） http://zhuanlan.zhihu.com/p/64571517⏎
10. 学习内驱力和奖励（6.1-6.10） http://zhuanlan.zhihu.com/p/64571517⏎
11. 智力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/492731786⏎
12. 学习内驱力与习得性无助 http://zhuanlan.zhihu.com/p/65899656⏎
13. 学习内驱力 http://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
14. 学习内驱力与习得性无助 http://zhuanlan.zhihu.com/p/65899656⏎
15. 童年的激情 http://zhuanlan.zhihu.com/p/73348892⏎
16. 概念网络 http://zhuanlan.zhihu.com/p/266541480⏎
17. 教育抵消进化 http://zhuanlan.zhihu.com/p/66279009⏎
18. 《我永远不会送我的孩子去学校》 http://zhuanlan.zhihu.com/p/73383015⏎
19. 彼得 · 沃兹尼亚克 http://zhuanlan.zhihu.com/p/303204832⏎
20. 学习内驱力 http://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
21. 一致性与连贯性(Consistency vs Coherence) http://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
22. 课程 http://zhuanlan.zhihu.com/p/469943493⏎
23. 干扰 http://zhuanlan.zhihu.com/p/269974053⏎
24. 神经网络战争 http://zhuanlan.zhihu.com/p/359658715⏎
25. 学习内驱力与习得性无助 http://zhuanlan.zhihu.com/p/65899656⏎
26. 解码失败惩罚 http://zhuanlan.zhihu.com/p/359921139⏎
27. 老汤比喻 http://zhuanlan.zhihu.com/p/306014650⏎
28. 为什么孩子们讨厌学校？ http://zhuanlan.zhihu.com/p/70779863⏎