10.1 失败摘要
学校之所以失败，是因为它们不尊重并抑制了关于学习、创造力和解决问题的基本机制。作为负责培养科学的机构来说，学校对大脑如何运作的基本原理一无所知，这是令人毛骨悚然的。
对儿童健康和福祉的不尊重程度使大多数学校都有资格成为 合法虐待儿童的机构（只要它们仍然是强制性的）。
10.2 从知识到发现的路径
要简单地理解学校教育的失败，追踪高价值知识的来源到其对一项重大发现的影响，是很有帮助的。似乎很少人理解的科学基础：不是教师，不是校长，不是教育部门。有一大群人在帮助推动年轻人的磨床。那些了解这一进程的少数人仍然保持沉默，甚至受到 嘲笑。
以下是一条通往可以改变世界的高价值知识的捷径：
- 健康的大脑：有价值的知识必须与一个健康的、有充分预备知识的大脑相遇。目前教育系统的设计损害了大脑的健康和 知识的质量
[1]。即使是基本的卫生规则也没有得到遵守。可以训练孩子尊重权威，而不是排斥他们的生理需求。对他们的口渴、饥饿、想上厕所、过热、疲劳、 缺少睡眠等关注不足。
- 学习内驱力：天生的好奇心是一种引导系统，它优化了知识的有效获取。学校强制执行一套 课程
[2]，然而只有 学习内驱力
[3]的指导，才有可能有效地将输入的知识与储存在大脑中的预备知识相匹配（见：学校教育的爬山类比
[4]）。
- 学习的乐趣：在 学习内驱力
[3]的引导下，知识渊博的大脑一旦遇到了高价值知识，奖励信号就会被记录下来。教育系统通过在学习过程中 强迫输入
[5] 不匹配的
[6]知识来抑制对高价值知识的追求。教育制度是一个令人不愉快的制度。与高价值知识的会面令人一见钟情。上学往往成为一种 精神折磨
[7]，而 自由学习
[8]是人类最有益的活动之一。孩子们习惯于失去他们对学习的热爱，失去他们的 创造力
[9]。这在 学习的乐趣
[10]一章解释过了。
- 间隔复习：为了让高价值知识在大脑中留存，需要及时以特定的模式重新激活它。必须在它被遗忘之前对其进行 复习。这些模式类似于与自然环境的统计交互作用（参见： 老鼠对受过学校教育的人类的优越性
[11]）。记忆的设计意味着在一定时间内缺乏再激活会导致 遗忘。过度的重新激活，例如在 填鸭式学习
[12]中，会通过 间隔效应
[13]削弱记忆。教育系统推动得 太多、太快
[14]，以至于不能给予重新激活的机会。 间隔重复是一个自我指导的学生的领域，往往只有存在与他们离开学校或一个狭窄的兴趣领域。很少能看到学生成功地在学习计划中同时使用间隔重复。在一般知识的所有领域普遍使用间隔重复仍然是比较少见的。这是由于对知识的认识不足，而这种认识源于多年的学校教育。
- 渐进学习：如果将其设置在正确的上下文中，使用需要 自我指导
[15]的目标系统构建的丰富、 连贯的
[6]知识，那么高价值知识会获得联想的能量。大脑有一个天生的目标系统，即 学习内驱力
[3]，在学校里经常被忽视。目标系统是由激情驱动而被 强迫
[16]抑制的。参见： 学校抑制学习内驱力
[17]。高质量的知识是通过 涌现
[18]而建立起来的。参见： 知识的结晶
[1]
- 创造力周期：如果高价值知识通过 泛化
[19]、选择性 遗忘、创造性联想等方式增加 连贯性
[6]，那么它就会获得能量。这些过程需要和平、创造性的漫游、思考、 睡眠和充足的时间。在混乱的教育系统中， 所有这些心智成长的组成部分
[20]都被抑制了。甚至对睡眠这一最基本的因素也是不尊重的。除了 普鲁士制度
[21]固有的设计问题之外，还有许多其他因素干扰学习，如 欺凌、毒品、威权教师等等。要获得更丰富的列表，参见： 学校教育问题
[22]
- 问题解决：最后，高价值知识会被投入到解决问题的过程中。教育系统注重消费，几乎没有给 创造力 [9]提供空间，也没有什么空间来 解决真正的问题 [23]。真实情况下，新的问题的解决，既不依靠外部的指导，又不诉诸于机械地回顾已知的算法（注：采用 学会拒绝的译文）。发现二分法和做出一系列小决策是大脑习惯的一部分，这些习惯是有效解决问题的基础。教育系统抑制了对自主决策的本能追求。
10.3 学校放弃探索
对环境的有效适应依赖于在进化过程中发展出的一种探索算法。这个算法在人脑中达到了极致。它花了 5 亿年才发展起来。现代教育系统忽视了这一资本。 教育制度与进化论的惊人成果背道而驰 [24]。
有效的学习基于同样的探索算法。为了追踪高价值知识，我们从偶遇开始。然而，这种偶遇本身在很大程度上受到学校教育的阻碍。有效的探索发生在自然环境，在 模拟，在 渐进阅读，或在其他形式的 自由学习 [8]。现代学校提供了有限的自由，这逐渐破坏了探索算法。
10.4 学校阻碍发现
人类的大多数问题只有在离开学校教育的限制之后才能得到解决。有时，当一个伟大的想法出现时，一个天才的头脑会从学校辍学，并完成伟大的事业。我希望 比尔·盖茨永远不会忘记是什么让他变得伟大。
我们不是沿着上述道路取得突破，而是用早起闹钟、 无情操练、 强制学习 [16]、 家庭作业 [25]、限制自由以及无休止的巨大期望折磨孩子们。
另见：
下一章 ：11 最佳推动区
参考
- 知识结晶 https://zhuanlan.zhihu.com/p/268536400⏎
- 课程 http://zhuanlan.zhihu.com/p/469943493⏎
- 学习内驱力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
- 爬山类比 https://zhuanlan.zhihu.com/p/66683201⏎
- 学习内驱力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
- 学习中的强迫 http://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034⏎
- 一致性与连贯性(Consistency vs Coherence) https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
- 为什么孩子们讨厌学校？ http://zhuanlan.zhihu.com/p/70779863⏎
- 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239⏎
- 创造力 http://zhuanlan.zhihu.com/p/450093869⏎
- 学习的乐趣 https://www.zhihu.com/question/429432467/answer/1578551193⏎
- 论老鼠比受过学校教育的人更优越 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272801606⏎
- 死记硬背（填鸭式学习） http://zhuanlan.zhihu.com/p/360416156⏎
- 间隔效应 https://zhuanlan.zhihu.com/p/279166945⏎
- 学校教育的徒劳 https://zhuanlan.zhihu.com/p/353878177⏎
- 自学 https://zhuanlan.zhihu.com/p/353404375⏎
- 一致性与连贯性(Consistency vs Coherence) https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
- 学习内驱力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549⏎
- 学习中的强迫 https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034⏎
- 学校对学习内驱力的影响 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990626⏎
- 涌现 https://zhuanlan.zhihu.com/p/349290940⏎
- 知识结晶 https://zhuanlan.zhihu.com/p/268536400⏎
- 泛化与概念化（Generalization vs Conceptualization） https://zhuanlan.zhihu.com/p/264989664⏎
- 一致性与连贯性(Consistency vs Coherence) https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134⏎
- 自然创造力周期 https://zhuanlan.zhihu.com/p/68262875⏎
- 普鲁士教育模式 https://zhuanlan.zhihu.com/p/251148900⏎
- Problem of schooling https://www.zhihu.com/collection/644178050⏎
- 创造力 http://zhuanlan.zhihu.com/p/450093869⏎
- 如何解决任何问题？ https://zhuanlan.zhihu.com/p/351779186⏎
- 教育抵消进化 https://zhuanlan.zhihu.com/p/66279009⏎
- 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239⏎
- 学习中的强迫 https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034⏎
- 家庭作业 http://zhuanlan.zhihu.com/p/501186817⏎
- 爬山类比 https://zhuanlan.zhihu.com/p/66683201⏎
- 现代学校教育就像苏联经济 https://zhuanlan.zhihu.com/p/365716946⏎